温岭市太平高级职业中学——职业教育的新高度

温岭市太平高级职业中学通过多维度创新与实践，展现了职业教育的新高度，具体体现在以下几个方面：

一、创新创业教育成果显著

该校自2011年开设创新创业课程，成为学生满意度最高的课程之一，课堂氛围活跃且注重实用性，形成了“双赢课堂”模式。其创新教育成果更体现在省级以上赛事中，例如连续十届获得浙江省中等职业学校职业能力大赛一等奖，是全省唯一获此殊荣的中职学校。

二、专业设置与地方产业深度融合

学校紧密对接温岭市支柱产业，重点打造“鞋设计与制造”专业。该专业是浙江省示范和特色专业，依托温岭作为全国鞋业生产基地的优势，与奥利莱鞋业等企业开展订单培养，实现毕业生初级技能考证通过率100%、中级通过率92%，就业对口率达94.3%。专业团队拥有19位专任教师，年均申请发明专利2-5项，并实现科研成果转化，如与鞋企合作研发换气鞋底技术。

三、校企合作与产教融合机制创新

学校与行业协会、企业共建“温岭市鞋业产学研联合体”，形成“产学结合、工学交替”的人才培养模式。校内设立教学工厂，联合企业开发课程标准，确保教学内容与行业需求无缝对接。2020年，“太平宝飞鞋设计与制造校企合作共同体”被评为浙江省校企合作示范项目。

四、社会培训服务广泛覆盖

学校秉承“职业教育与成人教育并举”理念，年社会培训量超1万人次，涵盖母婴护理、电商、美容等20多个工种，并拥有61个校内实训基地（总值2000万元）。作为台州市首个社区教育学院，学校推动市民素质提升，助力区域技能型人才队伍建设。

五、办学层次与资源整合升级

2021年，学校主体与温岭市技工学校整合成立台州第一技师学院，成为集全日制中高职教育、社会培训于一体的公立院校。新校区占地160亩，教学设备总值超4000万元，师资队伍中技师和高级技师占比达30%以上，进一步提升了职业教育的综合实力。

六、办学理念与文化特色鲜明

学校以“厚德、崇文、精技”为核心理念，将温岭“石雕文化”融入德育，倡导“石匠精神”培养学生工匠品质。通过艺术节、科技节等活动搭建学生成长平台，形成“管理严格、质量上乘、特色鲜明”的职教品牌。

温岭市太平高级职业中学通过教育模式创新、产教深度融合、社会服务拓展以及资源整合升级，确立了其在浙江省乃至全国职业教育领域的标杆地位。

温岭市太平高级职业中学的创新创业课程具体包括哪些内容，如何实现“双赢课堂”模式

温岭市太平高级职业中学的创新创业课程内容丰富，涵盖了多个方面，具体包括以下内容：

课程形式与教学方法

创新创业课程采用案例教学、任务驱动、模拟教学、分层教学等多种教学方法，以提高学生的学习兴趣和自主学习能力。学生在遇到困难时，会优先选择自己解决（25%），其次是与同学探讨（64%），而向教师求助的比例仅为10%。

课程内容

SYB创业培训：学校开设了SYB（Start Your Business）创业培训班，内容涵盖SYB初创意识建立、团队建设、电子商务领域、互联网市场营销以及经济、法律知识等。

智能化课程：学校开设了3D打印课程、智能编程课程等，使学生掌握智能化知识和技能。

专业课程：学校还开设了鞋设计与制造专业，结合当地鞋革产业需求，培养鞋业生产、设计、管理、营销和外贸人才。

实践与创新

学校通过对接企业，将企业技术项目转化为教学内容，使学生在解决实际问题的过程中培养创新能力。学生通过参与企业实习和项目开发，解决了企业的生产难题，提高了企业的生产效率。学校还开发了原创型智造拓展教具和校本教材，如《四轴联动工装夹具与智造拓展》。

“双赢课堂”模式的实现

校企合作：学校与多家企业建立了深度合作关系，通过校外实训基地协议和现代学徒制试点，实现了教学内容与企业需求的紧密结合。

导师制度：学校聘请行业专家和企业导师指导学生创业，提供项目开业指导、市场分析、经营管理等方面的咨询服务。

创新实验室：学校建立了创新实验室（如童师傅工作室），为学生提供实践平台，并连续五届荣获浙江省中等职业学校学生小发明创造大赛一等奖。

多元化评价：学校通过多元评价体系帮助学生树立信心，明确职业发展方向，并通过职业生涯规划指导学生合理规划未来。

温岭市太平高级职业中学与奥利莱鞋业等企业的订单培养模式是如何操作的，有哪些具体案例

温岭市太平高级职业中学与奥利莱鞋业等企业的订单培养模式主要通过校企合作、工学结合的方式进行，具体操作如下：

校企合作与冠名订单培养

2004年9月，在温岭市的支持下，温岭市鞋革业商会、温州职业技术学院与太平高级职业中学联合创办了“鞋设计与制造专业”，并从首届学生开始与浙江奥利莱鞋业公司开展冠名订单培养。这种模式下，学校与企业共同制定培养方案，企业参与教学过程，确保学生所学技能符合企业需求。

现代学徒制试点

2014年起，学校尝试实施现代学徒制试点，选择本地多家合作企业进行比较、协商，最终选择一家规模较大的企业进行订单合作。2007级的“奥利莱”班、2010级的“宝利特”班、2011级的“奥尔莱”班、2012级的“飞鹰”班、2013级的“卓凌”班和2014级的“毕克”班。这些班级的学生在企业中接受“一带一”或“一带四”的师傅指导，进行顶岗实习和实际操作训练。

企业全程参与教学

学校与奥利莱鞋业等企业深度合作，实行实体店运行模式，学生在企业中进行顶岗实习，企业全程参与教学过程。这种模式不仅让学生能够直接接触实际工作环境，还能通过企业的实际需求调整教学内容，确保学生所学技能与企业需求高度匹配。

订单培养比率达到70%以上

学校的订单培养比率超过70%，这意味着大部分学生在入学时就已与企业签订订单协议，明确未来的职业方向和就业单位。这种模式不仅提高了学生的就业率，还减少了企业的人才招聘成本。

具体案例

以奥利莱鞋业为例，学校与该企业合作多年，共同培养了大量鞋设计与制造专业人才。学生在企业中接受实际操作训练，毕业后直接进入企业工作，形成了良好的校企合作模式。

其他合作企业

除了奥利莱鞋业，学校还与浙江宝利特鞋业有限公司、浙江卓凌鞋业有限公司、温岭市福德隆鞋业有限公司、台州飞鹰鞋业有限公司等多家规模较大的企业建立了合作关系。这些企业不仅提供了实习岗位，还参与了课程设计和教学过程，确保学生所学技能与企业需求高度一致。

“温岭市鞋业产学研联合体”具体是如何构建的，校企合作共同体在2020年获得浙江省示范项目的原因是什么

“温岭市鞋业产学研联合体”的构建主要通过以下几个方面实现：

校企合作模式的创新：温岭市鞋业产学研联合体的构建始于2004年，当时温州职业技术学院与温岭市鞋革业商会合作创办了“鞋设计与制造专业”，并从首届学生开始与浙江奥莱利鞋业公司开展冠名订单培养。这种校企合作模式为联合体的形成奠定了基础。

多方参与与资源整合：温岭市鞋业产学研联合体的构建得到了、学校和企业的多方支持。温岭市高度重视该专业建设，多次召开会议推动相关工作，并吸引了多家鞋业公司参与，如浙江奥莱利鞋业有限公司、浙江宝利特鞋业有限公司等。温岭市还成立了温岭鞋类研究院，整合了学院在鞋类研发设计、舒适性技术、新材料、机电一体化和信息化技术等领域的优势资源，进一步推动了产学研联合体的发展。

现代学徒制的实施：温岭市鞋业产学研联合体还尝试了现代学徒制的培养模式。学校与本地多家企业合作，采用“一带一”或“一带四”的方式，让优秀师傅带领学生进行实践学习。这种模式不仅提高了学生的实践能力，还促进了学生就业。

科研成果转化：联合体还注重科研成果的转化。温岭市福德隆鞋业、太平高级职业中学和温州职业技术学院合作研发了互通式换底鞋及鞋垫，并进行了专利转让。这种合作模式不仅提升了企业的技术水平，还推动了产业的创新发展。

政策支持与规划引导：温岭市通过制定相关政策和规划，支持鞋业产学研联合体的发展。《温岭市科技创新发展“十四五”规划》中明确提出要加快温岭鞋帽产业创新服务综合体建设，推动校企合作和产学研基地建设。

至于校企合作共同体在2020年获得浙江省示范项目的原因，主要有以下几点：

创新的校企合作模式：温岭市鞋业产学研联合体通过多种形式的现代学徒制实施模式，构建了校企共同体，形成了科学规范的工作流程，并建立了校企共同策划、共同实施招生的模式。

科研成果显著：联合体在科研成果转化方面取得了显著成效，例如互通式换底鞋及鞋垫的研发和专利转让，这些成果不仅提升了企业的技术水平，还推动了产业的创新发展。

人才培养与就业保障：通过“双证融通”制度，学生在学习期间就能获得中级或高级技能证书，实现了“一教双证”，为学生就业创造了有利条件。

品牌效应与社会认可：联合体的成功实践为学校的进一步发展奠定了品牌基础，吸引了更多企业主动寻求合作。这种品牌效应和社会认可度也是其获得浙江省示范项目的重要原因之一。

台州第一技师学院成立后，对温岭市及周边地区职业教育和技能人才培养产生了哪些影响

台州第一技师学院的成立，对温岭市及周边地区职业教育和技能人才培养产生了深远的影响，具体体现在以下几个方面：

提升技能型人才培养能力

台州第一技师学院作为一所集全日制中高等职业教育、社会培训、技能鉴定于一体的公立职业院校，坚持技工教育办学方向，以企业需求为导向设置专业，通过“工学交替”“导师进校”“入企研修”等模式，实现了理论教学与实践教学的融合，以及实习实训与岗位工作的对接，显著提升了技能型人才的培养质量。学院还被评为国家级高技能人才培训基地，成为区域技能人才的重要培养基地。

推动产教融合与校企合作

台州第一技师学院深化了产教融合与校企合作模式，与多家企业建立了紧密的合作关系，为学生提供实习实训机会，同时为企业输送高技能人才。学院毕业生杨博仲顺利进入浙江三凯电气有限公司上岗，体现了学院培养技能人才的成效。学院还通过“技师+工程师”项目建设，成为浙江省技工院校“技师+工程师”创新项目（机电类）第一批项目建设单位，这进一步推动了产教融合的深入发展。

助力技能型社会建设

台州第一技师学院的成立与发展，是温岭市技能型社会建设的重要支撑。学院通过开展现代学徒制试点、名师带徒、企业技术认证等双元培养模式，提升了技能人才的综合素质，为全市技能人才的总量提升提供了保障。截至2023年，温岭市新增技能人才1.3万人，其中高技能人才占比达43%。学院还通过技能创富体系的升级，推动制造业高质量发展，为区域经济注入了新的活力。

优化职业教育布局

台州第一技师学院的建设与发展，是温岭市职业教育布局优化的重要组成部分。学院的成立不仅提升了温岭市职业教育的整体水平，还推动了职业教育与地方产业需求的紧密结合。学院围绕先进制造业、智能数控、工业机器人等产业需求，开展技能人才培养，为区域经济转型升级提供了人才支持。温岭市还通过职教城整体迁建工程，进一步优化了职业教育的办学环境，提升了学院的办学层次和水平。

推动区域技能人才发展

台州第一技师学院的成立，为温岭市及周边地区培养了大量高技能人才。学院不仅面向全市招生，还辐射全省乃至全国，为社会培养了大批机电制造业等高技能紧缺人才。学院的建设还促进了区域技能人才的总量提升，为温岭市实现“两城两区”建设目标提供了人才支撑

温岭市太平高级职业中学如何将“石雕文化”融入德育和校园文化建设中，具体实施了哪些活动

温岭市太平高级职业中学将“石雕文化”融入德育和校园文化建设中，具体实施了以下活动：

校训与精神理念的提炼

学校将“石雕文化”解读为“厚德、崇文、精技”，并以此作为校训。这种理念不仅体现了石雕文化的内涵，还成为学校的精神支柱。学校以“石匠精神”为校风，强调学生的德育实践，培养学生树立信心、找准职业发展方向。

课程设置与教学改革

学校通过课程改革和选课走班教学，帮助学生发挥特长，实现专业与个人兴趣的无缝对接。学校开设了鞋设计与制造、美发与形象设计等品牌专业，紧密服务当地经济社会发展。学校还开展了多元评价，帮助学生树立信心，明确职业发展方向。

石雕文化教育的实践

学校将石雕文化的教育融入日常教学中，通过石雕工艺的教学，培养学生的动手能力和创新精神。学校在石雕工艺的第一步“识料选题”中，强调高明石雕艺人的智慧，让学生学会扬长避短，充分发挥每一块石头的潜能。

社会培训与服务

学校每年开展1万多人次的社会培训，涵盖母婴护理、家政服务、美容、网店经营等多个工种。这些培训不仅满足了市民素质提升及企业员工的需求，也进一步弘扬了石雕文化。

石雕文化宣传与展示

学校通过编写《温岭石文化》校本课程教材，系统整理温岭市范围内的地理概况、自然石文化景观、采石、用石、赏石及相关历史名人的资料，展示了独特的石文化。这不仅有助于传承和发展石雕文化，也为学生提供了丰富的学习资源。

校园文化建设

学校通过举办各种活动，如石雕工艺比赛、石雕文化讲座等，营造浓厚的校园文化氛围。这些活动不仅丰富了学生的课余生活，还进一步弘扬了石雕文化。

校企合作与技能培养

学校与部门、行业协会、乡镇成校等合作，拓宽培训领域，提升学生的专业技能。学校每年有计划、分批次选派青年教师参加国内进修培训，提升教师的专业素养和教学能力。